学院升格为高职学院后，首先，进行了教学模式及课程方案等方面的改革。按照“以就业为导向，以能力为本位”的教育教学理念，面向市场，面向生产实际，根据市场调研与毕业生的信息反馈，本专业建设委员会经过调查研究，进行了教学模式及课程方案等方面的改革。理论课程教学，按照“必须、够用”的原则，去掉一些单纯理论推导，保留基本的、基础的、原则的，作到“必须、够用、实用”。增强实践性教学环节，其课时占专业课程总学时的 58% 左右，使学生既有相当于大专生的理论基础，又具有较强的动手能力。

   一、深化课程改革，推行工学结合

   研究职业特色和工作过程，以现场为依据，从知识、能力、素质多方位入手，重点突出知识的应用性和实践性。按照公共课、专业基础课、专业技术课、选修课四个模块构件理论教学体系。基础理论课程应以应用为目的，以“够用”为度。专业课程设置不应以学科知识和技能内容综合起来，着重整体知识和实际技能的实用性、融合性，避免课程内容相互重叠和分量过重，有利于培养学生的综合能力和对现代企业生产的适应性。

   选修课程应结合职教实际向微型化即注重特定技能培养方向发展。各种类型的选修课程在课程结构中应占有相当重要的地位，这其中包括具有地方特色、行业特点以及能够体现个人特长的选修。这样既能拓宽学生的知识面，加深其对专业的理解，又能照顾到学生的爱好和特长，促使其向一专多能的方向发展。

   着眼于产业结构和产品结构的调整，跟踪 21 世纪楼宇智能化技术的发展，不断更新教学内容，调整课程结构，注重知识的横向和拓宽与结合，体现知识的先进性和应用性，培养学生掌握新设备、新技术的能力。

   改革实践教学，切实重视技术应用能力的培养，突出应用性和实践性，按照实验与检测、实习与实训、工程设计和施工来构建楼宇智能化工程技术专业实践教学体系，纵向上与理论教学交叉进行，横向上与理论教学相互渗透，逐步形成基本实践能力与操作技能和有机结合的实践教学体系。

   （ 1 ）双证书培养模式

   建立以技术应用能力为主线，以职业素质教育和 “ 双证 ” 培养为两翼 ” 的人才培养模式， 90% 以上的学生毕业前能拿到两个以上（含两个）的职业证书

   主要的职业证书有：电工上岗证、智能楼宇管理师、建筑 CAD 中级绘图员、建筑 CAD 高级绘图员、维修电工中级证、维修电工高级证。

   （ 2 ）强化技能培训突出综合实训

   主要技能课有：电工上岗证培训、楼宇智能综合实习、建筑供配电实习、建筑 CAD 实训、变频器实训、毕业综合实践，还有 10 周的机动周主要用于考证（选考部分）。楼宇智能综合实习有 5 周时间，集中培养学生的综合能力。

   （ 3 ）多层次循序渐进培养核心能力

   采取 “ 以技术应用 ” 为关键，形成一条以培养能力为主线的教学模式

   分三个层次培训核心能力。第一层次为初步学习阶段，开设《智能建筑系统概论》课，初步了解智能建筑系统，第二个层次系统学习智能建筑方面的知识，主要课程有：《建筑供配电技术》、《建筑电气控制技术》、《安全防范系统工程》、《消防系统工程》、《综合布线》等，第三个层次为提高阶段，提高综合能力，主要开始的课程有：楼宇智能综合实习、 毕业综合实践、考证培训等。

   二、以学生为本位、以能力为核心，突出职业道德培养和职业技能训练

   我们制订了《机电工程系学生综合素质培养模式建设方案》，提出“突出高职特色，以就业为导向，大力加强校企合作，以学生社会素质教育为基础、职业素质培养为核心，坚持育人为本、德育为先，突出职业道德教育，不断更新教育内容，改进教育方法、创新培养模式，提高教育质量，全面提高学生综合素质教育的工作水平。”

   我们围绕学生的职业道德、职业技能、职业心理，大力加强校企合作交流，积极开展主题教育活动。

   三、改革教学方法、教学手段和考核方式，融“教、学、做”为一体，强化能力培养。

   我们的专业教师在教学过程中极为重视学生独立思考和创造思维的培养。在教学方法上改革传统的灌输式讲授教学方法，辅以多种形式教学，并在方法上积极改革教学方法，采用了一些较好的教学方法

   （ 1 ）问题教学法：对有关重点、难点和疑点提出问题，通过讲解和讨论加以解答，使学生在教学过程中处于主动地位，加强了教学过程中启发性、探索性和创造性思维。

   问题教学法容易激发学生学习兴趣，通过学生自身的思考，学到的知识深刻难忘，并且有利于培养学生的创造性思维能力。

   （ 2 ）基于兴趣的教学法：兴趣教学法是指在开设本门课程的教学过程中，特别是首次课，引入能激发学生学习兴趣的相关介绍、表演或实物展示。充分研究学生心理状态，精心组织教学内容和例子，使教学内容的提出基于学生感兴趣的问题，促使学生积极思维、开动脑筋，充分发挥学生个性和创新精神，既激发了学生学习兴趣和热情，又培养了学生的自学能力。例如讲授《计算机控制技术》时，首先拿一个微机控制的实物给学生演示，然后告诉学生，学好该门课，大家就可以自己动手做出了，以便让学生知道，我们学的知识是多么有用，也比较简单；在讲授《中央空调设计与施工》、《智能建筑系统集成技术》等课程部分章节时，带学生到有设备的现场，提高学生的学习兴趣。

   （ 3 ）理论实践二位一体教学法：教师把联系实际较紧密的教学内容放在实验室、机房、校内实训基地内进行，结合实际进行讲解，既显得生动直观，又提高了教学效果，还增强了学生的工程意识。如《 楼宇自动化技术》课程在介绍防盗报警器的使用，如何设定参数时，如果在教室里，我们很难让学生明白如何设置参数。这部分内容搬进实验室，对照加防盗报警系统实物，给学生演示，再让学生修改参数，让学生实际结果，学生很快就明白如何使用该产品了。这不仅降低了学生的学习复杂和难度，也改善了教师的教学效果。

   （ 4 ）课堂讨论式教学法：采用小课形式，学生分几个小组，各自相对独立完成工作，教师从传授知识换成协调、指导的角色，培养学生规划和组织工作，团队精神。教学过程由教师引导把关，让学生自由讨论 , 然后归纳、总结学生发言。在一些实践课程的教学，如：《可编程实习》、《变频器实习》、《楼宇智能实习》、《电工上岗证培训》等课程教学中非常成功。

   （ 5 ）学生讲授式教学：坚持以学生为中心的教学思想，尝试“以教促学”的教学模式，即让学生登台授课，以增强学生的学习积极性、主动性和创造性。对于某些教学内容，由学生自学后自行对小班讲授，之后由教师点评。《安全防范系统工程》 、《楼宇自动化技术》等课程采用该教学方法取得了良好的教学效果。

   （ 6 ）专题讲座：通过组织专题讲座，介绍国内外学科发展动态，激发学生的学习积极性，开阔学生的求知视野。在条件许可的情况下，邀请国内外知名专家来校讲课及作学术报告，让学生了解本课程学科领域发展动态，激发学生的学习欲望。

   （ 7 ）改革教学手段：采用多媒体教学、虚拟现场教学、生产现场教学、任务驱动式教学。